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*适不适合学英语取决于条件

进入暑期,越来越多的*出入培训机构,早早地开始学习英语,但*是否应该学习英语呢?
 
有家长担心,*过早学英语会加重学业负担,并且会将两种语言混为一谈,反而不利于两种语言的学习。20世纪80年代有研究发现,*3岁之前接触两种语言可能会将两者语法混用,但到了3岁,他们就会清楚地意识到两种语言是互相独立的系统。到了4岁,*在母语上会达到熟练程度,第二语言也会表现出较好的水平,并且,一系列研究证明,双语学习者在认知发展方面具有优势,在元语言意识方面也强于单语*。尤其,双语者在两种语言切换时能够熟练监控环境,并抑制注意力转移到与当前环境无关的第二语言上,具有克服分心的优势。因此,*可以学习英语
 
尚未学习英语的*的家长可能马上会担忧,自己的*是不是已经“输在起跑线上”了?其实,学前期并不是学习外语的*阶段,年龄大的*同样有学习外语的优势。
 
东京庆应义塾大学一个研究团队专门针对*几岁适合学习外语的问题进行过研究,在2011年的SCI期刊《神经科学研究》上发布了他们的研究成果。研究发现,在累积英语学习时间相同的情况下,*开始学习英语的年龄越大,*的大脑对英语的敏感度越高,英语听力的成绩也越高。同时,*大脑对英语的敏感度在接触英语的前50—400个小时之间没有明显提高;在400个小时后,学习时间越累积,大脑的敏感度越明显。这是因为外语学习需要多种认知和行为能力,比如注意力、记忆力和行为自控能力等,而这些能力是从*阶段到青春期不断提高的。因此,家长无需片面地看重*开始学习英语的年龄,而是要关注*累积学习英语的时间。*,家长能帮助*积累400个小时以上的学习时长。
 
需要注意的是,*学习语言的主要方式应该是语言习得,而非语言学得。语言学得是指学习者*听老师讲解,有意识地练习、记忆语言现象和语法规则,*终达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握。语言习得是一种无意识、自然而然地学习、使用并掌握语言的过程,在这一过程*习者并没有意识到正在学习一种语言,而是在自然地运用有关语言进行交流。*的语言学习应该以习得为主,以学得为辅。
 
*学习英语需要一个自然的语言环境,让*在其中自然地交往与交流。在过去很长一段时间,*的家庭、*园和培训机构很少能够为*提供自然的英语环境,更多的是在“教”英语;甚至一些*园的教师专业素养缺乏,反而会将*“教坏”,给其后续英语学习埋下隐患。一些*英语学习的反对者正是基于对教育现状的不满,主张在教育条件不具备的情况下,不要让*学英语。
 
但是,近些年,我们看到,国内涌现出了越来越多的跨国家庭,或者使用双语的家庭,他们能够给*提供自然的英语交往环境;不少双语*园或培训机构招聘到了高水平的教师为*授课,教学师资与环境都得到了明显改善,使*学习英语成为可能。
 
可见,学习英语会对*发展产生积极效应,但何时开始学习英语并不重要,关键看英语学习的累积时间。采用习得英语的方式,给予*自然的英语交流环境,为*配备合格的师资,*就可以学习英语。

*英语培训

关键字:幼儿英语
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